聚焦“全纳.协同.成长”

——萧山区湘湖幼儿园2025学年第一学期特殊教育工作计划

一、理念指导​

我园以“全纳教育”理念为核心，遵循特殊幼儿身心发展规律，坚持“专业引领、家园协同、融合共生”原则，将特殊教育融入幼儿园日常教学活动中，保障每一位幼儿平等享受教育资源，助力特殊幼儿实现社会性发展与能力提升。​

二、问题剖析​

1.特殊幼儿干预成效待提升。园内现有疑似自闭症幼儿即将升入大班，当前存在课堂专注力不足、集体活动参与度低等问题，个性化干预方案的针对性与持续性需进一步加强，以适配幼儿升学后的学习与生活需求。​

2.教师特教专业能力需强化。教师团队对特殊幼儿的行为解读、干预策略，比如行为引导、情绪安抚等掌握不够系统，缺乏实战性经验，需通过分层、精准的培训，补齐专业知识与实践技能短板。​

3.家园协同机制待完善。部分特殊幼儿家长对融合教育认知不足，在家庭干预配合、园所工作支持上存在滞后性，家园沟通内容多集中于日常情况反馈，缺乏对干预策略的同步指导与协同规划。

三、工作目标​

1.专业能力提升目标。依托区教研团队资源，通过系统化培训与实战教研，实现教师特教知识的普及和优化，核心干预策略，如自闭症幼儿行为支持策略率显著提升，能独立制定简易个性化干预方案。​

2.资源运行优化目标。完善资源教室、融合美工室、绘本馆等功能区域的管理制度与使用流程，确保每周特殊幼儿专项使用时长不低于3小时；班级融合区角需结合特殊幼儿能力目标，每月更新1-2个适配性活动材料。​

3.幼儿发展保障目标。建立特殊幼儿成长档案，通过日常观察与阶段性评估，实现每一位特殊幼儿在集体活动参与度、情绪管理能力、基础生活技能上均有可量化的进步

四、教研团队架构与职责​

（一）核心引领层​

教科室主任吴凯华：统筹融合教育工作整体规划，协调区教研资源对接，监督资源教室日常运作与教研活动落地。​

区教研大组成员（城厢街道融合教育组长）叶慧玲：提供特教专业指导，负责肢体运动类课程研发与教师培训，协助组织区级研讨活动。​

（二）专项执行层​

朱鑫楠（融合美工室负责人）：设计适配特殊幼儿的美工活动方案，开发“艺术疗愈”类课程资源，指导班级教师运用美工活动辅助干预。​

汪利菲（融合绘本馆负责人）：筛选适合特殊幼儿的绘本资源，研发“绘本阅读+情绪引导”特色活动，每月开展 1 次绘本干预示范教学。​

蒋怡青（科学益智类课程负责人）：设计低结构、多感官参与的科学益智活动，帮助特殊幼儿提升逻辑思维与动手能力，形成可推广的课程案例。​

章佳琪（精细动作类课程负责人）：针对特殊幼儿手部精细动作发展需求，开发串珠、夹物等分层训练活动，制定不同能力阶段的训练目标与评价标准。​

（三）班级落实层​

以班主任为核心，副班主任、保育员协同配合，负责特殊幼儿日常行为观察、班级融合活动引导，每周记录1次幼儿发展情况，每月参与1次专项研判会，反馈幼儿干预效果与需求。​

五、融合宣导计划​

1.常态化宣传。每月通过幼儿园公众号、家长群发布 1 期融合教育新闻报道，内容涵盖教研活动动态、特殊幼儿成长案例、家园配合小技巧等，提升家长与社会对融合教育的认知。​

2.专题活动承办。10 月份我园将承办区级融合教育研讨大会，聚焦“融合教育论文撰写与实践案例提炼”主题，邀请特教邵立峰专家开展讲座，分享园所融合教育经验，同时收集区级优质案例，为园所教研提供参考。​

六、教研举措

1.以“问题研判会”为核心，精准破解干预难题。​

每月召开1次特殊幼儿专项研判会，由班主任汇报幼儿近期课堂表现、集体活动参与情况及干预难点，教研团队结合行为观察记录，如专注力时长、情绪爆发次数，共同分析问题根源，制定针对性干预方案，如针对自闭症幼儿“课堂离座”问题，采用“视觉提示卡+正向强化”等策略。建立“研判-实施-反馈-调整”闭环机制，每两周跟踪干预效果，根据幼儿表现动态优化方案，形成个性化干预档案，确保干预的持续性与有效性。​

2.以 “自闭症幼儿干预” 为专题，深化教师专业技能。​

开展“自闭症幼儿核心干预策略”系列教研活动，分3个模块推进：①行为解读模块，邀请区特教专家讲解自闭症幼儿行为背后的需求，如“转圈行为”可能的感官调节需求；②实用策略模块，培训“社交故事法”“结构化教学法”“情绪角安抚法”等，结合园所案例拆解操作步骤；③实战模拟模块，设置“幼儿情绪爆发”“拒绝参与集体活动”等情景，让教师现场演练干预流程，由吴凯华和叶慧玲老师指导参与。​

3.以 “家园协同教研” 为纽带，强化家庭干预合力。​

每学期开展2次特殊幼儿家长教研会，首次聚焦“融合教育认知与家庭干预基础”，通过视频案例、专家讲解，帮助家长理解特殊幼儿发展特点，掌握简单的家庭干预技巧，如亲子绘本阅读中的情绪引导、日常家务中的精细动作训练；第二次聚焦“园所干预策略同步”，向家长解读幼儿个性化干预方案，演示园所使用的干预工具，如视觉提示表，指导家长在家中同步实施，形成“园所-家庭”干预一致性。​

建立“1对1”家园沟通机制，班主任每周与特殊幼儿家长进行1次电话或线下沟通，不仅反馈幼儿在园情况，更收集家庭干预遇到的问题，联合教研团队提供解决方案，同时每月推送1份“家庭干预指导手册”，含具体活动设计与操作视频，提升家长配合的专业性。​

4.以“资源整合与课程研发”为支撑，丰富融合教育载体。​

组织教研团队每月开展1次资源教室与功能区域优化研讨，结合特殊幼儿能力目标调整区域布局与材料：如资源教室增设“情绪调节角”，配备触觉球、减压玩具等；融合美工室开发“黏土塑形+社交互动”活动，让特殊幼儿在合作创作中提升社交能力。同时制定《功能区域使用指南》，明确不同能力幼儿的活动目标与教师指导要点。

开展“融合主题课程”研发教研，围绕“农场“种植”等幼儿园核心主题，设计适配特殊幼儿的课程环节：如“秋收”主题活动中，为自闭症幼儿设置“分发劳动果实” 的简单社交任务，通过视觉提示卡引导其完成，让特殊幼儿在集体课程中获得参与感与成就感，每学期形成3-5个成熟的融合课程案例。​

七、工作行事历