优化特色课程 聚焦思维共享
湘湖幼儿园2024学年第二学期业务工作计划
本学期，业务线将继续以区教研工作会议主题“学前教育高质量发展”为方向引领，重点围绕幼儿园课程与教师团队的高质量发展上，不断革新教育理念，将理念与实践相融合，开展落实好业务线上各项工作。现将本学期业务工作计划制定如下：
一、工作目标
（一）特色课程优化
进一步突显我园小农场课程特色，着力打造农场项目活动，提升课程质量，形成课程纲要。
（二）教师团队进阶
在持续思维共享理念引领下，以研促教，从赛促长，以提升教师游戏后的分享环节质量为抓手，实现整体师幼互动质量进阶。
二、具体内容与措施
（一）农场特色课程：纲要文本与实施过程同步
本学期，区教研工作会议中提出各园要分层分类建设好园本课程，对于我园来说，完善农场特色课程，优化特色课程纲要与现场活动质量同步走，为5月萧山区精品课程评比作准备。
1. 制定特色课程纲要。
根据专家指导建议，在原有的农场特色课程实施方案基础上，进一步提炼我园农场特色内容与实施路径。课程内容尝试以四季维度呈现，突出各季节幼儿最具代表的活动特性，如春探、夏趣、秋收、冬韵；课程实施路径以伴随作物生长过程中的耕种、养护、收获、分享、循环利用为主线，并进一步探寻游戏、仪式等分支路径；制定对于教师支持农场课程的教研措施，作为我园独有的课程保障更为彰显特色。
2. 同步特色课程实施过程。
区第四届精品课程评比，将通过方案论证、现场观摩来确定。因此保持方案与现场的内在逻辑统一性，根据课程纲要，扎实开展好农场各项活动是本学期的重中之重。
首先，联系保教室重新规划一日活动安排，保证农场项目活动的灵活开展，并形成相应的备课版本，为项目活动的开展提供时空和专业保障；其次，常规开展段内共性作物主题活动，以预设为主制定活动方案，在原来小组活动为主的基础上，以幼儿为本与目标实现出发，尝试开展相适宜的集体教学、区域活动、亲子活动；同时本学期精品活动我们也将一学期开展一次，领域定位于艺术活动，以此拓展农场组织样态与活动领域，以同伴间的思维共享来不断拓宽我们对于农场课程的视野边界。第三，室内外空间联通。我们要与幼儿一起在室内外的联通中亲近自然，从环境入手，通过进班观摩，重点关注班级内户外自然材料的呈现与运用，利用周例会时间与教师分享并探讨“这些户外材料在室内的价值”“有可能引发幼儿的哪些活动”等问题，让幼儿能与自然发生更多链接。
本学期的农场活动，我们将在时间、空间、教学形式上打破原有的限制，帮助教师在实施农场课程的过程中，不断打开原有的思路，不断革新教育理念。
3. 重点打造农场项目活动。
从上学期的农场项目活动来看，老师们对于项目活动的概念、组织形式与最终文稿呈现上都有比较大的困惑。特别是对于幼儿项目探究中的支持，较于主题活动与游戏案例中的支持会更难。因此，本学期业务线将从重点跟进各段种植精品活动转向项目活动的开展。小班以微项目、中大班以小项目开展，重点在于教师对项目活动实施的理解与推进。
学期初，开展项目活动教研，与教师共同厘清和研讨“何为项目活动”“项目活动与主题活动、课程故事、游戏案例间的异同点”“如何开展项目活动”等概念及问题。其次，各班与各段业务负责人将根据幼儿在农场活动中的兴趣与需求，共同商定项目主题及行动导图，作好可行性分析；并跟进项目行进过程，遇到问题时及时探讨，共同推进。开展好项目活动的班级及时梳理成文进行推送。
（二）教师团队进阶：园内教研与园外比赛共行
1. 思维共享下的游戏分享。
本学期区教研重点之一是“思维共享理论指导下的游戏分享”，这也是师幼互动提质中继观察分析之后对教师进一步支持幼儿发展提出的要求。因此，本学期园本培训也将延续上学期“基于持续性发展的观察、分析与支持”的主题，重点围绕支持之一——游戏后的分享展开研讨。
初次，我们将共学思维共享理论，通过优秀的游戏后分享视频观看，对完整的基于游戏片段并给予分享谈话支持这一过程有所了解；二研，在持续共享思维理念指引下，我们将以一班一案为举例，共同观摩游戏现场，团队共研共拟游戏分享计划，在思维共享中形成最优方案，并以此与幼儿开展游戏分享；三研，教师共同观摩分享现场，循证“游戏分享目标是否达成”“还可以如何改进”等再作教研。以研带教，帮助教师在日常带班中，也能以此为范式，有效开展游戏分享，真正推进游戏有质量地开展。
2.“长期主义者”式的比赛准备。
我们的老师往往会在比赛临近之时，匆匆准备，效果不佳。因此，帮助教师建立“长期主义者”式的比赛规划，即锚定一目标，提前规划，长期坚持并为之不懈努力。因此开学初我们将以双向选择原则，将本学期教研室的初定比赛告知教师，一对一地与参赛教师作好比赛规划，引导教师有意识地结合日常工作收集幼儿信息，积累比赛素材，训练自身素养。争取在新教师教学能力、游戏案例等比赛中获得好成绩。
萧山区湘湖幼儿园
2025年2月14日