湘湖幼儿园办园历史及办园文化的发展史

一、湘湖幼儿园办园历史回顾

2007年6月，位于萧山区湘湖家园60幢的萧山区城厢幼儿园湘湖分园，作为萧山区第一所无偿移交给教育局的小区配套幼儿园，正式创办，为公办分园性质。萧山区城厢幼儿园副园长黄水涓为湘湖分园负责人。期间，在萧山区“一园一品”特色活动的引领下，在城厢学前教育集团打造“绘本”特色的指导下，城厢幼儿园湘湖分园开始了以“绘本”为载体的办园特色工作。

2013年7月，原为萧山区城厢幼儿园分园的湘湖幼儿园独立建制，由黄水涓担任园长至2016年。我们在湘湖社区2012年无偿提供给幼儿园一方面积为700平方米的小农场基地运行一年的基础上，并切合在园家长浓厚的湘湖农耕文化情结，确立了“让每一孩子在湘湖畔自然生长”的办园愿景。

2015年，幼儿园被评为杭州市档案工作目标管理市一级单位，萧山区幼儿园特色项目。小农场面积扩大至近1300平米。  

2016年，成立湘湖学前教育集团，由高飞燕同志担任理事长，并兼任湘湖幼儿园园长。幼儿园继续深耕“绘本”“基地”两大特色，“绘世界、真玩童”，“小基地、真玩童”一园两翼课程模式逐渐形成，幼儿园被评为萧山区特色课程实践园。

2017年，被评为萧山区首届幼儿园阅美校园、萧山区特色品牌创建幼儿园，小农场面积第二次扩大至近2700平米。

2018年，9个班规模的湘湖学前教育集团休博园分园启用，开启了一园两区办园。被评为萧山区第一批课改实践园。

2020年，萧山区湘湖幼儿园正式认定为浙江省一级幼儿园，成为萧山区小区配套幼儿园中的第一所浙江省一级幼儿园。

2020年8月起，由徐炜同志担任园长。在王春燕、秦元东教授，何黎明特级教师的引领下，开始了以小芽儿农场种植特色课程的研究，形成了根植湘湖的自然体验教育课程体系。幼儿园成为中国陶行知研究会实践园、浙澳幼教工作者友好联盟核心园。

二、湘湖幼儿园文化发展史

（一）发展背景

湘湖，八千年古舟，三万顷碧波，是萧山的母亲湖。10多年前，世代栖居的老百姓响应拆迁号召还地于湖，建立湘湖家园，湘湖幼儿园就是这个拆迁小区配建园。作为地处湘湖畔并与湘湖同名的一所幼儿园，我们希望借以湘湖的自然风景、人文历史、优秀传统滋养湘湖的后代。考虑到湘湖社区居民往昔生活与农耕紧密相连，对农耕文化有着极深的情谊，我们向湘湖社区争取了一方土地，并基于园所及未来儿童培养目标，开启“小芽儿农场”课程建设，同时，对园文化体系进行重组、演绎和升华，赋予其独特的文化根基与教育灵魂。

（二）发展阶段

  
        起步阶段：2007年9月～2014年7月：建构式课程+特色活动探索。

在课程建设初期，我园主要依托省编统一教材《建构式课程》，利用其生成课程占比较大的优势，充分释放教师的自主权、选择权。基于建园开始就将绘本和基地种植作为园本特色的实际，引导老师们结合园所的传统和优势、孩子的兴趣及需要，设计并开展了两大特色活动，迈开园本课程开发与实施的第一步。

摸索阶段：2014年7月～2022年1月：“一体两翼”园本课程的尝试。

在课改大背景之下，随着园本特色课程的推行，我园开始梳理现有课程资料，架构以绘本阅读和农场生活实践为重点的一体两翼特色课程。基于儿童本位的理念，我们将特色课程指向于真•玩•童的目标。童，是指儿童本位，儿童立场，课程以儿童的视角，追随幼儿脚步，真正将儿童放在幼儿园学习与生活的最中央；玩，就是尊重儿童特有的学习方式——“游戏”，在玩中学，在学中玩，让幼儿在具身体验、实际操作的经历中自主游戏，自由生长；真，是指我们一直追问和探寻教育的本真，为幼儿做真教育，用真教育奠定幼儿未来发展的坚实基础。由此，我们在落实基础课程的基础上，研发两大特色课程：“绘世界真•玩•童”阅美课程和“小农场真•玩•童”生活实践课程。

迭代阶段：2022年1月～2024年9月：完整儿童课程+农场特色课程的拓展。

在学前教育新课程改革的持续推进和教育现代化高质量发展的大背景下，我们以儿童的终身学习和可持续发展为培养目标，致力于完整儿童课程的实施。同时依托农场场域再建升级的契机，在王春燕、秦元东两位博士的指导下，我们将两大特色课程聚焦迭代为农场特色资源的再开发再利用，并把“绘世界真•玩•童”阅美课程自然融入和服务于农场特色课程，使“小农场真•玩•童”生活实践特色课程的内涵得以深化，形成独立的小芽儿农场特色课程。

提升阶段：2024年9月以来：园本自然体验教育课程的形成。

随着周边资源圈的进一步扩展，我们在充分利用农场自然资源的基础上，尝试开发湘湖的自然与人文资源，逐步形成自然体验教育体系。特别是在何黎明特级教师的持续引领下，我们的农场特色课程遵照“儿童发展优先”理念，课程目标涵盖幼儿全方面发展，课程内容从种植向全领域拓展，使农场课程质量不断提升，老师课程意识不断增强，完整儿童园本化与小芽儿农场特色课程相融合的园本课程——湘幼自然体验教育课程羽化成蝶。

三、湘湖幼儿园文化理念阐述

（一）办园理念：我可以做一切

湘湖幼儿园坐落在有着8000年文明史的湘湖畔。在几千年的历史长河中，无论是先人在湖畔的农耕劳作，还是后人的开拓建设，湘湖人探索自然、挑战极限、创新创造的精神，穿越古今，代代传承，生生不息。我园的孩子们，他们的祖辈世代扎根湘湖，长久受到深厚湘湖文化的熏陶。基于此，湘湖幼儿园以“我可以做一切”为办园理念，致力于培养自信、勇敢、富有探索精神的幼儿。这一理念的形成，顺应幼儿教育的科学规律、扎根于湘湖身后的文化底蕴，也凝聚这幼儿园一路走来的发展历程。下面从秉承的教育思想、幼儿园的发展历程以及湘湖文化的滋养三个方面，阐述办园理念的由来。  

1.教育思想：尊重个体、激发潜能的教育理念

2006年的教育政策着重强调以提高国民素质为根本任务，把培养学生的创新精神和实践能力摆到突出位置，这一政策导向为恰逢办园之初的湘幼人指明了方向。同时，我们依托绘本《我可以做一切》，挖掘其丰富的教育价值和精神内核，以尊重每个孩子的独特性，鼓励他们大胆尝试、勇敢探索，激发他们的好奇心与创造力。基于此，我园提出“我可以做一切”的幼儿园办园理念，就是要用耳熟能详的幼儿语言诠释个性化教育的思想，传递幼儿教育的核心理念，帮助孩子们在自然与人文的融合中，展现他们的探索精神与冒险勇气，去尝试、去体验、去创造，成长为独立、自信的“真玩童”，为他们的终身发展奠定坚实基础，同时，我们也鼓励教职工们不断创新教育方法，拓宽教育视野，为孩子们提供更加优质的教育资源。

2.发展历程：从分园到集团化办园的华丽蜕变

作为一所分园起步的幼儿园，湘湖幼儿园的发展历程是一部拼搏与奋斗史。全体教职工克服了办园条件和地域的局限，不断优化教学环境、提升教学质量，逐步发展成为湘湖区块幼教的领头雁，成功创建成为萧山区第一所小区配套的浙江省一级幼儿园。如今，湘湖幼儿园已实现从一所分园向集团化办园的跨越，以优质的教育资源和服务惠及更多家庭与孩子。这一发展历程，是“我可以做一切”办园理念的生动实践，彰显了幼儿园强大的信念与实力，也为理念的进一步深化和拓展提供了坚实的实践土壤。  

3.湘湖文化的滋养：传承与创新的完美融合

湘湖，拥有8000年的文明史，其深厚的文化底蕴为幼儿园的教育理念提供了丰富的滋养。基于湘湖社区2012年无偿提供给幼儿园的的一方小农场，并切合在园家长浓厚的湘湖农耕文化情结，我们融合湘湖精神，将农耕文化巧妙融入日常教育教学活动中，引导孩子们在“湘湖�自然�生长”三位一体的教育生态中，探寻自然的奥秘、发挥自由的想象、形成自己的主见。通过传承湘湖文化，我们激励每一个孩子扎根湘湖、胸怀世界，绽放属于自己的独特光芒。  

“我可以做一切”这一办园理念，既是对湘湖精神的传承，也是对幼儿教育规律的深刻践行。作为幼儿园的核心精神，我们希望在湘湖文化的滋养下，尊重儿童的自主性、创造力与无限潜能，体现对儿童主体地位的尊重，是教育目标的终极导向。

（二）办园愿景：让每个生命在湘湖畔自然生长  

我们以为，教育的全部使命，就是促进人的全面成长。我们寄望借助自然体验教育这一载体，努力在湘湖畔耕种好幼儿园“小芽儿”这一方自然基地，为“我可以做一切”提供实践场域。营造“自然浸润”的教育环境，搭建起生命与自然与人文环境对话的桥梁，为儿童提供自由探索与生长的空间，推动生命、环境与教育的深度融合。看见每一位，相信每一位，尊重每一位，支持每一位，让每个生命在湘湖畔自然生长，以自己的节奏绽放出独一无二的生命光彩！

（三）办园目标：建设一所“儿童立场鲜明、湘湖文化浸润、自然教育赋能”的新质现代化园所

湘湖幼儿园将儿童放在幼儿园最中央，以湘湖文化浸润，以自然教育赋能，立足儿童、支持儿童、发展儿童、成就儿童。同时顺应新时代对教育的要求，在谋求五域整体发展的基础上，通过持续创新与改革，提升办园综合实力，致力于建成新质现代化园所。

（四）课程核心理念：亲近自然、体验生活、乐享成长

幼儿融入自然环境，深入感受生活的韵味，并以乐观的心态享受成长的过程。希望我们湘幼的孩子能从周边的小芽儿农场这一方户外实践场开始，逐步拓展至独特的湘湖自然场域资源。通过亲近自然，萌发对万物的敬畏与喜爱；通过体验生活，感受家园的温馨、社会的美好和生活的快乐；通过乐享成长，激发生命活力，增强自主意识和责任意识，积极践行做更好的自己，做更优的伙伴。

（五）园本教育主题：自然体验教育

湘湖幼儿园的教育理念深深植根于湘湖的自然风景与悠久文化之中。我们结合幼儿园独特的园所文化、湘湖的自然元素与生态智慧，融合新时代现代化幼儿园多元视角，提出了幼儿园的园本特色课程——自然体验教育。旨在以意义、反思、主体、情感、过程五个维度，充分保护幼儿天性、调动幼儿的思维活力，让儿童、教师在自然、真实、开放的环境中，通过具体感知和深度探究来促进经验、情感和思维等的协同发展，从而使每一个主体实现自然意义的内化与生命的全面成长。

自然：即天然本性、自然情感、自由发展和自在成长的意思。老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。这谕示我们在幼儿园的保教工作中，一方面要遵循儿童身心发展的规律、尊重儿童的个性特点，另一方面要利用自然环境、社会环境等资源，通过有目的、成系统的体验活动，使儿童在观察感受和探索自然的过程中积累直观经验，增加感性知识，提升实践能力，并与自然建立友善的情感联结，与他人形成初步的合作意愿，提高儿童的生态素养、促进儿童的全面发展。

体验：幼儿认识世界的方式。通过亲身参与、实践操作、合作交流，让幼儿在直接感知与互动中，初步理解世界的多样性、复杂性与关联性。在体验中，幼儿通过观察、触摸、尝试、思考，逐步构建起其对世界的认知框架，培养起解决问题的能力和创新思维。无论是与湘湖自然的亲密接触，还是在社会情境中的角色扮演，都是幼儿自我成长的宝贵机会。我们希望通过这种方式，培养出更多具有生态素养、全面发展的新时代儿童。

（六）育人目标：培养亲自然、爱生活、享运动、会探究、乐表达的“真玩童”

我们希望孩子通过真实体验与多元探索，能够成为自信、全面发展的“真玩童”，最终实现“我可以做一切”的办园理念。“真”意味着还原教育本真，尊重每个孩子的独特性，“玩”强调以游戏为学习方式，遵循孩子内在成长规律，在自然的环境中玩中学、学中玩，在亲身体验、创造中，引发儿童不断地创造、探究和成长。“童”指儿童本位、儿童立场、儿童视角，把儿童放在幼儿园中央，让儿童成为幼儿园的真正主角，让孩子学有所获、学有所长。具体指向为：

亲自然——向上向善，有亲近自然的意识与行为和对周围世界的热爱，回应了园风中的自然生长理念；

爱生活——悦己悦人，有积极的心境、友爱的情感和主动的交往行为；

享运动——积极悦动，有健康的身心、良好的行为习惯和敢于挑战的能力；

会探究——可探可玩，有探究的兴趣、持久的坚持力和解决问题的能力；

乐表达——多元表现，有丰富的想象和乐意感受美、表现美、创造美。

基于儿童、理解儿童、支持儿童、成全儿童，我们提出“培养亲自然、爱生活、会探究、乐表达的‘真玩童’”的育人目标，是希望我们的孩子是积极亲自然的、健康爱生活的、好奇会探究的、热情乐表达的，全面发展的同时，又能在个性塑造上绽放独特光彩，成为完整而幸福的儿童。

（七）教师发展目标：发展懂孩子、会学习、有情趣、爱世界、善创造的“老玩童”

我们希望教师爱心慧心童心共谐，专业专心专研齐飞，能够成为关爱幼儿、内涵丰厚的“老玩童”，最终体现“我可以做一切”的办园理念。老玩童中的“老”，寓意是成熟与智慧。教师不仅拥有丰富的教学经验和人生阅历，更能以平和、稳健的心态面对教育挑战，用智慧引导孩子成长。“玩”，强调教师和寓教于乐的教育理念，能将游戏融入教学的全过程，与孩子一起探索、发现，共同享受成长的快乐。“童”，代表着童心未泯，纯真亲近。教师始终保持一颗童心，能够站在孩子的角度去理解、关心、包容，倾听孩子的心声，尊重个性差异，用爱陪伴每一个孩子成长。具体指向为：

懂孩子是师者基石：怀有仁爱之心的教师需深入理解和洞察孩子的内心世界，把握他们的需求、愿望及情感，并能从孩子的视角亲近自然，体验生活，进而与他们构建深厚的情感纽带；

会学习是必备素养：教师应保持与时俱进的态度，持续接触并吸纳新理论、新知识、新技能，并在工作实践中加强研究与探讨，不断提升专业技能和自我修养，以实现终身学习；

有情趣是生活态度，教师需善于在日常生活中发掘和欣赏美好，将这份情趣融入保教工作之中，为孩子们营造丰富多彩的体验情境；

爱世界是人生境界：教师应怀抱对世界的热爱与好奇，树立正确的世界观、人生观和价值观，并以潜移默化的方式影响和激发孩子们对世界的兴趣与热爱，为他们的初步社会化注入正能量；

善创造是专业核心：教师要利用扎实的专业技能，创新运用各种资源以多形式满足幼儿多样化需求，激发幼儿好奇心和探索欲，为幼儿未来发展开启无限可能。

崇高师德、发展专业、持续生长、赋能儿童，我们提出“发展懂孩子、会学习、有情趣、爱世界、善创造的‘老玩童’”的育师目标，是希望我们的教师在拥有仁爱之心、能够终身学习、积极钻研业务、善于培育幼儿的同时，又能有自己的教育个性与学术创见，成为温润而有趣的教师。

四、湘湖幼儿园教育体系

幼儿园“我可以做一切”的办园理念和“自然体验教育”的园本教育主题激励着每一个湘幼人在教育的浪潮中不断地扬帆、远航，彰显教育本真，抵达理想彼岸。结合优质均衡发展需求，基于园所文化体系，通过多视角、系统化地分析园情、生情、师情，从以爱相见的环境、与地相依的课程、以诚相待的管理、以辅相成的团队、以合相连的家园五个维度架构湘湖的自然教育体系（详见下图）。

1.以爱相见的环境（自然浸润场）：构建“自然、和谐、兴趣”的成长三场域。

以爱相见的环境指既要充满阳光又要彰显幼儿本位。我们深入挖掘并巧妙利用园内及周边3公里内的空间资源，精心打造“自然、和谐、兴趣”的成长三场域：依托湘湖的自然风景和社区小芽儿农场，追随自然畅享独一无二的生态环境；在丰富多样的阳光游戏场，追随和谐创生出自由有序的游戏运动环境；在教室、工坊等玩探兴趣场，追随兴趣共构多元动态的玩探学习生活环境，让幼儿在“爱”的滋养中茁壮成长。

2.与地相依的课程（生态生长链）：构建“生态、生活、生长” 的成长三联结。

与地相依，便是向自然探求答案，与世间万物结为知己。生态是根基，我们尊重幼儿成长的自然规律和个体差异，希望通过种植、养殖等一系列实践活动在亲身体验中感悟自然的奥秘与生命的律动；生活是内容的来源和途径，通过贴合幼儿的生活实际、主题鲜明、形式多样的主题活动与项目活动，引导幼儿在真实可感的情境中学习新知、体验情感、茁壮成长；生长是教育的目的，通过细致记录成长轨迹、科学评估学习成效等手段，激励幼儿在学习与探索的道路上不断前行，促进幼儿在身体、情感、认知、社会交往等各方面的全面发展，实现自我超越与全面发展。

3.以诚相待的管理（共生治理体）：构建“共情、内驱、效能”的成长三元盾。

以诚相待即以人为本、以诚相见。管理者秉持人本理念，构建一个富有人文关怀、助力个体成长且高效务实的管理团队。通过先锋示范，让“用心做、用情做”成为主基调，实现榜样引领；通过项目认领，让“要我做、我来做”成为主旋律，实现内驱管理；通过科研引领，让“智慧做、高效做”成为风景线，实现效能管理。

4.以辅相成的团队（协同进化群）：构建“重情、善思、乐创”的成长三阶梯。

以辅相成即相濡以沫、相辅相成。辅，即辅助、辅成、辅仁。我们致力于构建有情有义、善于思考、乐于创新的团队，让每个成员都能发挥自己的专长，相互辅助、相互成就，以达到团队共同目标：通过项目式活动关注教师的个人专业发展，省个人成长；通过领雁式引领加强教师之间的合作与交流，省团队提升；通过心田式对话获得教师彼此持续积极的力量，省文化归属。

5.以合相连的家园（育人共同体）：构建“合心、合力、合智”的成长三育体。

作为小区配套幼儿园，小区给予幼儿园多方支持，让我们实现以“合”为纽带的资源共享，通过构建家园社紧密联络的“两级三通道”，凝心聚力搭建起课程素材库的“资源共享圈”，从而凝聚成智慧交融的“成长共同体”。合心是愿景，我们期望幼儿园的环境、课程、管理能与家长达成共识，形成统一的育儿观念；合力是实践的教育方式，以合作共建为基础，目标一致地共同培育孩子，确保家园教育同步，相辅相成；合智是探索科学育儿的创新路径，我们借力专家、第三方等搭建“成长智囊团”，汇聚多方智慧，共同携手开拓高质量未来人才培养的新模式。

五、湘湖幼儿园文化理念建设行动

1.与时俱进提炼文化，形成共同价值观。

幼儿园文化是幼儿园发展的灵魂。湘幼在发展过程中已经树立了自己的文化体系，我们随着时代的发展与教育的进步，本着与时俱进的原则，吸收最新的教育理念、教育要求、教育特征，融入湘湖地域文化特色，对现有文化理念进行全方位、深层次的优化，确保文化理念既饱含时代气息，又与园所发展的实际需求无缝对接，最大限度调动每一位教师的激情，发挥其自身的最大优势和价值，让湘幼的发展与教育发展同步、与时代发展同步，形成与时俱进的湘湖幼儿园文化理念体系。

2.推进文化建设行动，发挥文化向心力。

一是以“我可以做一切”的办园理念为指导，凝聚湘幼育人文化，组织全体教职工深入探讨学习办学理念、文化内核、办学体系，形成共同价值观。

二是改编《湘湖幼儿园制度汇编手册》，将园所独特的办园理念与文化特质巧妙融入每一项制度条款，成为教职工日常工作的行动指南。彰显幼儿园的办园理念与文化特质，进行学习宣传深化，凝聚湘幼文化。

三是用心规划校园环境，改造小农场场地，发挥环境无声育人功能。

四是建设幼儿园文化活动体系，统整特色育人网络，架构开学季、毕业季、四季农场节日、百场旗下教育等活动体系，落实立德树人任务。

五是结合幼儿园园本课程的开发，激活幼儿园的课程文化，丰富园本课程，拓展文化环境内涵。

通过以上这些举措，营造内涵发展的文化氛围，彰显幼儿园的办园理念。

3.传播文化建设成果，提高文化影响力。

一是开展理念文化的主题课题研究，积极申报市区立项课题，通过课题研究推进幼儿园特色文化建设，落实办园理念。

二是通过宣传册与公众号等多媒体平台推动，物化幼儿园文化建设成果，拓宽文化传播渠道，增强幼儿园文化的辐射力和影响力，为幼儿园可持续发展奠定基础。

三是积极参与各级各类展示、交流、分享机会，争取主动发声，提高幼儿园知名度与影响力。

湘湖幼儿园以“我可以做一切”为办园理念，通过环境、课程、活动的系统性设计，将“地域文化、自然教育、儿童立场”深度融合，培养“亲自然、爱生活、享运动、会探究、乐表达”的“湘湖真玩童”，最终实现“让每个生命在湘湖畔自然生长”的教育愿景。

湘湖幼儿园校园文化介绍

 1.标准名称：萧山区湘湖幼儿园

    2. 园徽：

（1）元素构成：魔法棒是一个具有神奇魔力的道具，可以实现所有不可能的事情，正如拥有八千年历史底蕴的湘湖跨湖桥文化，演绎出神奇的创造力。我们希望和幼儿一起绘出五彩斑斓的大千世界。同时，魔法棒修长的形态，宛如湘湖八千年前的独木舟，灵动而富有韵律，展示着湘湖精神的独特魅力。挥动魔法棒时，幻化出五光十色的“生命星光”，寓示着每一个生命个体的独特成长。它们组合而成的弧度恰似那古老的跨湖桥，承载着历史的厚重，散发出时光的韵味，表征着孩子们将在湘湖畔开启探索之旅。

（2）色调分析：蓝色是湘湖湖水的颜色，又是湘湖广阔无垠天空的颜色，更代表着“我可以做一切”的魔法神秘力量，象征着梦想与自由和无限可能，是全体师幼的精神内核和博大情怀。

3. 吉祥物：

 
    湘湖幼儿园“玩玩”与“童童”这两个吉祥物，设计基于园徽中的魔法棒元素，取名源于我园“培养亲自然、爱生活、享运动、会探究、乐表达的‘真玩童’”育人目标中“玩”、“童”两字。他们手牵手，就像湘湖的山水相依，象征着孩子们在幼儿园里友好相伴，在湘湖文化的润泽下健康、快乐长大。绿色“玩玩”头戴蝴蝶结，如同湘湖岸边新生的嫩苗与葱郁草木，充满生机，散发出如初春暖阳般的活力与希望，构成充满活力的形象，其寓意为孩子们在湘湖边蓬勃生长。蓝色“童童”头戴蓝色帽子，恰似湘湖那澄澈的湖水，包容而灵动，源远而流长，其寓意为富有聪慧，自由探索。

圆柱形的身体设计，不仅展现了星星们的坚实基础，更寓意着孩子们在德、智、体、美等各方面的全面发展。头部的黄星勋章，如同孩子们在各个领域的成就与荣誉，闪耀着独特光芒。在它们的引领下，每一个湘幼人都能够自信扬帆起航，勇敢尝试创新，不断挑战自我，相信自己拥有创造精彩未来的无限潜力和可能。

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