档号
4003-XZ�2024-Y-0044
题名
萧山区湘湖学前教育集团2024年度“最美湘幼人”年度考核民主测评汇总表
文号
文件日期
20250106
责任者
萧山区湘湖幼儿园
文档单位
萧山区湘湖幼儿园
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相关原文
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湘湖幼儿园2015年户外自主游戏教研活动编研
发布：xhyey 2016年01月19日 点击：10
目 录
一、前言…………………………………………………………………………1
二、源于自主游戏项目实践研究的探讨之路…………………………………2
三、户外自主游戏研究探讨之经典回顾………………………………………6
1．经典回顾一：户外自主游戏项目开发预设之分享交流………………… 6
2．经典回顾二：走进玩色的世界
——户外自主游戏“色彩绘”的进入式研讨活……………………………13
3．经典回顾三：视频案例观察解读之研讨…………………………………15
4．经典回顾四：自主游戏材料投放之专题研讨……………………………17
——基于大班轮胎乐游戏观摩后的研讨
5．经典回顾五：自主性游戏导引策略之研讨………………………………19
萧山区湘湖幼儿园
2015年9月20日
教研是老师们可以肆无忌惮暴露困惑的场所，
教研也是教师们不顾余力尽情采蜜的圣地。
教研可以给老师们雕琢自我的时间和空间，
教研可以洗去教师身上的匠气。
教研是教学工作的核心
教研是教学的双翼。
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源于自主游戏项目实践研究的探讨之路 |
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教研源起——园成为萧山区自主游戏试点单位 |
沐浴阳光，奔向自由
——湘湖幼儿园自主游戏试点单位招募书
一、项目起源：彰显本园育人理念，顺应幼儿发展需要
我园的育人理念是：让我的爱像阳光一样包围你，而又给你光辉灿烂的自由。在这样的育人理念下，我园在实践游戏的领域一直都进行着探索和研究。我们建园2007年，可在2009年我园就有意识地关注幼儿自主性实践活动的挖掘和开展。我们挖掘周边资源，带孩子们去有着欧式建筑风格的威尼斯水城写生；我们带着孩子们自主乘坐公交车，感受公交车之旅的快乐等等。这些活动虽与今天我们所谈的在园内创设自主游戏的内容和形式上有所区别，但我们所追寻的教育价值是统一的，那便是希望通过为幼儿创设轻松、自主的游戏环境让他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来让幼儿们获取经验，顺应了幼儿是在游戏中学习的这一发展特点。
二、基于我园几年来实践研究
建园至今，我们在户外实践游戏的领域一直都进行着探索和研究。我们开展着《户外游戏，放飞童心——教师学习幼儿园户外游戏》的园本培训，也曾经以“户外体育游戏”为主线，开展过不同年龄段不同班级特点的全园性的户外游戏实践和探究。相关专
题研究从《基于地域文化资源的幼儿探究之旅的开发和利用》到《生活教育理念下主题活动的设计与实践》，从《区域走向基地的幼儿园主题教学活动路径设计和实践》到《幼儿园绿色实践基地课程构建与运作的实践研究》……无不体现着我园对户外游戏价值挖掘用心。也正是因为曾经的这些为我们今天梳理和统筹园户外游戏项目内容奠定了良好地基础。
三、分析实际，拓展自主游戏的深度和广度
近期幼教办组织了关于自主游戏的专题培训以及外出参观交流，发现他们的户外自主游戏开展地确实风风火火、实实在在，不管是从场地的安排还是材料的配置，都给幼儿的户外游戏活动提供了充足的空间和丰富的材料。看着这些我们不免怦然心动，但是作为我们城区的一些幼儿园，场地是摆在面前的最大问题。如何在我们这些占地面积小的幼儿园为幼儿们挖掘自主游戏项目内容和价值是我们需要思考的。于是，结合我园实际，室内外自主游戏的联动是我们“小环境，大利用”思路下的方向。
（一）幼儿园实际环境的分析
我们幼儿园建筑面积仅2860平方米，共设9各班，招收将近300名孩子。可以说室内空间并不十分宽敞，同时我们的户外活动场地也很不集中，零碎且分散的场地特点非常突出。目前将现有活动场地做如下分析：
室外自主游戏场地：
1．“小芽儿农场”种植实践基地。我园在“爱、阳光、自由”的教育理念下，在教育局、幼教办倡导的“一园一品”工程的指导下，我园从社区争取到600多平方的绿色实践基地，由一列“幸福列车”环绕的“小芽儿农场”于2012年暑假正式启动。在“小芽儿农场”里，我们开辟了班级“自留地”，专供各班幼儿根据需要种植各类蔬菜、瓜果，尽情地享受阳光，享受自由，让孩子们在活动中感受劳动的意义、收获的喜悦和分享的快乐，同时有了这么得天独厚的环境资源，为我们开展以“种植”为主线的项目活动提供了保障，在这我们可以进行幼儿探索实践和观察发现为主的“科学小农场”之旅，带幼儿亲近自然，亲身经历与动植物共同成长的过程
2．基地中的相关配套游戏场地。在“小芽儿农场”实践基地内还配备了沙池和小型足球场。沙池在种植地的东面，距离种植地仅5米左右的距离，沙池可以被幼儿们独立使用，也可以为幼儿们进行种植实验使用，沙池北面为幼儿们准备了长长的水槽，为种植及玩沙共同使用。同时，这三个配套设施的存在为后期幼儿们进行种植实验提供条件，即用土种植、用沙种植、水中种植等多种方式进行种植，观察、发现、猜想、验证。
3．园内废旧沙池。此场地中配备有水池、室外储物柜，周边场地较为宽敞。
4．楼顶的露天塑胶活动场地。幼儿园四楼有一块大约380平米的户外平台，地面铺设了塑胶，为幼儿们进行户外游戏提供了另一片天空。在四楼平台我们有相应的器械室，便于存放户外活动的相关材料，并且方便于幼儿自主取放，可以从另一个角度满足幼儿游戏的自主性。
（二）根据现状，形成项目开展的内容架构
结合本园实际，遵循着室内室外自主游戏联动的思路以及小环境，大利用的探索原则，我们根据不同场地特点，多角度挖掘可利用资源，为幼儿的自主性游戏开展提供可能性。我园室内外自主游戏联动框架如下：
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室外自主游戏区 |
构建联动框架遵循的原则：第一，首先结合于本园实际，综合考虑园内现有的场
地及设施设备来形成游戏内容为主旨。第二，通过分析不同场地的特征来确定相关自主游戏内容方向。
这些具体游戏内容的确立的着眼点是：以“自主”为基点，树立“一日活动皆游戏”的理念，挖掘适合幼儿自己选择“玩什么、怎么玩，用什么玩，与谁一起玩”等自发、自由、自主的活动内容。
四、自主游戏区块的不同存在形式
1．圆趣杂玩：地点设在基地旁边的足球场。在其中我们大量投放各种长度的PVC管、各种与其相匹配的弯管、三通等协助拼接的材料，让幼儿们可以自行拼接形成跳跃障碍栏、自行拼接形成钻爬辅助器械等。同时，我们在场地内为幼儿添置了悬挂和走平衡的绳索，幼儿在此器械中可以尝试一定高度的悬挂游戏，也可以手拉上面绳索，脚踩下面绳索玩走钢丝，走平衡等等。还进行了篮筐、球类、小型轮胎的投放，让幼儿们根
据自己的喜好和需要自主选择材料来进行游戏。
2．沙土趣：沙土游戏是一种低结构游戏。沙、土为不定型材料，具有较强的可塑性和可变性，可以满足幼儿随意摆弄物体的愿望。因此，我们将在其中有选择地投放一些玩沙工具，如铲子、耙子、塑形磨具、小水桶、筛子等，供幼儿在其中自主选择和使用，真正做到根据幼儿的自我意愿随意玩。同时，我们还在其中为幼儿提供可以自行组建的PVC管、竹片、竹管，幼儿可以利用管子拼接形成支架，在不同高低的支架上搁置竹片形成通道，利用地心引力，可供幼儿们探索水和沙子从高处往低处走的现象和特点。另外，在沙池边上为幼儿配备小水缸，方便幼儿取水，因为水和沙在一起时，可以让幼儿有更多探索的空间，同时用沙子塑形、垒高或合作搭建山、河、洞、桥等富有想象力和创造力的物品时，水可以对他们完成作品起一些作用。
3．田野嬉：此内容为我们“小芽儿农场”基地实践游戏。第一，我们在实践基地中已配备了各种种植工具，如小铁耙、铲子、洒水壶、绳子、可以满足幼儿在实践基地中体会劳动的快乐；同时还将在其中投放放大镜、尺子、镊子、瓶子、罐子、笔、纸等工具，因为在基地中蕴含着丰富的可探索资源，如植物的生长、地里随着季节变换出现的各种小动物如青蛙、蚱蜢、蜗牛等等，这些都可能成为幼儿们进行探索的对象，在探索过程中促使幼儿与材料发生互动，激起幼儿主动探究和发现的愿望，从而在操作和尝试过程中学会一些探究和验证的方法；第二，因为种植地四周安装了木条长凳，对应地有着遮阳棚，为孩子们坐在农场里休闲、欣赏和绘画都提供了很好的条件，因此我们考虑在农场中投放自主茶点、立式两用型画架，即可以用粉笔又夹画纸进行绘画，因为平日中发现幼儿对粉笔这一书写物还是非常感兴趣的，总有些孩子会忍不住地在教师黑板上图图画画，何不在孩子在自主游戏中满足孩子的愿望，放任他们去尝试。品尝着茶点，赏着美景，做着自己喜欢的事，那该是陶冶幼儿情操的良好氛围。
4．色彩绘：这一区块内容我们将设在园内的废旧沙池处，主要是让幼儿自主玩色，自主绘画。在其中我们将大量投放水粉颜料，调色小水桶、各种大小的刷子和画笔，为幼儿们收集小酒缸、红酒木盒、石头等玩色载体，让幼儿们在其中自行调色，自行选择物品进行涂色、玩色等等。
5．轮胎乐：地点放在四楼平台，此平台在我们幼儿园主楼的顶部，场地面积较大，周围比较空旷。我们将在其中主要投放轮胎这一主材料，大大小小的各种轮胎。同时投放不同规格的木板、不同长度的绳子和木条。幼儿们可以根据自己的需要选取适合自己能力范围的轮胎大小，他们可以根据自己的意愿探索、尝试轮胎的各种玩法，如拖拉轮胎、滚动轮胎、钻轮胎、爬轮胎、跳轮胎等等。还可以做各种物理性实验，如运用木条搬动轮胎（杠杆原理）、轮胎与木板组合形成坡道，探索坡度大小与轮胎滚动速度之间的关系、探索滑落速度与接触面光滑层度之间的关系等等。在幼儿自主探索和发现轮胎多种玩法的同时，我们教师该根据幼儿需要为他们提供相关的辅助材料，材料该是在不同阶段中不断调整和逐步深入和丰富的过程，为幼儿们发现轮胎的不同玩法和多种趣味提供保障。
（三）自主游戏组织开展的形式
根据项目下分自主游戏的场地及游戏特性，我们考虑在初期我们将先以班级整体进入分时间分区域进行游戏、时机成熟时将尝试以段进入式的方式进行尝试。
我园根据园本实际，以“小环境，大利用”为主要思考方向，挖掘多方资源，提供给幼儿相对事宜的空间，丰富的材料和充足的时间，让他们在游戏活动中促进自身动作、思维、意志等方面的发展，并在自主游戏的活动中培养他们的自主性和创造性。
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经典回顾一 |
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户外自主游戏研究探讨之经典回顾 |
户外自主游戏项目开发预设之分享交流
一、项目内容确立的思考
1．以结合本园实际，综合考虑园内现有的场地及设施设备来形成游戏内容为主旨。
2．通过分析不同场地的特征来确定相关自主游戏内容方向。
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着眼点 |
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以“自主”为基点，挖掘适合幼儿自己选择“玩什么、怎么玩，用什么玩，与谁一起玩”等自发、自由、自主的活动内容。
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二、游戏项目开发的场地分布展示
三、游戏内容的形成预设
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沙土趣 |
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高结构材料的投放 |
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低结构材料的丰富 |
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田野嬉 |
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开辟班级“自留地”，专供各班幼儿根据需要种植各类蔬菜、瓜果，尽情地享受阳光，享受自由，让孩子们在活动中感受劳动的意义、收获的喜悦和分享的快乐，带幼儿亲近自然，亲身经历与动植物共同成长的过程。 |
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实践生活的游戏材料 |
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实践生活的真体验 |
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悠闲自得的真快乐 |
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圆趣杂玩 |
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在其中我们大量投放各种长度的PVC管、各种与其相匹配的弯管、三通等协助拼接的材料，让幼儿们可以自行拼接形成跳跃障碍栏、自行拼接形成钻爬辅助器械等。同时，我们在场地内为幼儿添置了悬挂和走平衡的绳索，幼儿在此器械中可以尝试一定高度的悬挂游戏，也可以手拉上面绳索，脚踩下面绳索玩走钢丝，走平衡等等。还进行了篮筐、球类、小型轮胎的投放，让幼儿们根据自己的喜好和需要自主选择材料来进行游戏。 |
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色彩绘 |
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让幼儿自主玩色，自主绘画。在其中我们将大量投放水粉颜料，调色小水桶、各种大小的刷子和画笔，为幼儿们收集小酒缸、红酒木盒、石头等玩色载体，让幼儿们在其中自行调色，自行选择物品进行涂色、玩色等等。 |
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轮胎乐 |
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我们将在其中主要投放轮胎这一主材料，大大小小的各种轮胎。同时投放不同规格的木板、不同长度的绳子和木条。幼儿们可以根据自己的需要选取适合自己能力范围的轮胎大小，他们可以根据自己的意愿探索、尝试轮胎的各种玩法，如拖拉轮胎、滚动轮胎、钻轮胎、爬轮胎、跳轮胎等等。 |
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1．预设游戏进行过程中的材料、运用材料的方法以及材料有可能为幼儿带来的趣味。 |
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经典回顾二 |
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经典回顾二 |
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2．通过教师“进入式”研讨活动，发现问题，调整材料，探索材料与材料之间、材料与游戏之间的融合。 |
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3．幼儿自主游戏，教师观察和发现，幼儿游戏经验的分享。 |
走进玩色的世界
——户外自主游戏“色彩绘”的进入式研讨活动
第一环节 自由自主 走进玩色世界
环节要求：全体教师在玩色区域内自主游戏20分钟。每位教师自己选择玩色载体、自己选择绘画工具、自己选择同伴进行游戏。
第二环节 击鼓传花 巧说故事
（一）规则
击鼓传花游戏规则，被传到花的教师讲述自己刚才在玩色游戏时的故事。
（二）巧说故事要求1．我和谁一起玩？
2．怎么玩的？
3．玩了什么？
（三）透过故事分享，分析背后的价值
1．抛出问题：从这样的同伴故事分享中，我们是否可以获得一些信息（即故事分享有何价值？）
2．问题探讨：自主发言，发言者能获得发言小圆片（作为最后获得礼物的依据）。
3．现场信息梳理。
以“教师”和“幼儿”两个角度来进行
整理。站在教师的立场，教师可以通过
故事分享了解幼儿最感兴趣的材料、游
戏过程中的游戏水平等；站在幼儿的立
场，可以进行幼儿游戏经验的借鉴，如
何解决问题、如何交往、如何使用材料
等。
第三环节 自主游戏 规则再现
1．跑出问题：在这样的自主游戏过程
中是否需要制定规则？
2．问题探讨：自主发言，说明需要或
不需要的理由。（这个过程中帮助教师们梳
理自主游戏的正确理念。）
3．现场梳理规则。
在自主游戏理念下，在彩绘区初期需
建立的规则：第一材料的取用安全性；第
二怎么调色；第三相关工具怎么使用。
树立正确自主游戏理念：
（一）自主游戏是什么
幼儿自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，是本体意义上的游戏。具有以下特征：
1.是一种内在动机性行为；
2.是一种自由选择的活动；
3.摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。
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经典回顾三 |
视频案例观察解读之研讨
一、借助工具——出示思维导图，明确观察方向
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观察视角 |
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感受与欣赏 |
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表现与创造 |
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人际交往 |
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社会适应 |
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幼儿能力发展 |
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游戏环境创设及材料投放 |
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其他… |
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场地设置 |
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材料取放 |
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材料运用 |
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其他… |
二、观看视频（20分钟）
三、完成观察描述记录表（30分钟）
视频案例解读分析记录表
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观察视角 | |||||||||||||||||
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观察描述
行为解读关键词：（提炼解读观点）
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我们可以做什么
四、交流分享
五、梳理观察的目的
1．提升幼儿游戏水平。（初期——中期——后期）
2．游戏环境的再跟进。（游戏材料、保育工作）
3．游戏规则的不断跟进和调整。（问题的再梳理）
六、如何达成观察的目的——游戏后的分享评价
1．游戏中，用视频或照片记录游戏实况。（有目的的捕捉）
2．游戏后通过组织幼儿观看游戏视频或照片共享经验或解决问题。
自主游戏材料投放之专题研讨
——基于大班轮胎乐游戏观摩后的研讨
一、各班阐述辅助材料投放的缘由
1．投放了哪些辅助材料？
2．为什么会选择投放此材料？
二、谈谈新材料第一次投放进去后，你的所思、所为：
1．所思：即新材料投放前我们的考虑（安全、数量的多少、使用的持久性……）
2．所为：谈谈自己的教育行为。
●针对一：源于老师预设的材料
我们会跟孩子进行游戏前的交流吗？（以大班段为例）
操作形式：交流和不交流的分成两组（认为需交流的梳理重点提问，支持不交流的梳理观点）
交流哪些方面？针对不同的方面，你怎么进行交流？（梳理重点提问）
●针对二：源于孩子游戏需要的材料
我们是否选择与孩子交流？这个交流放在什么时候最为合适？
三、纵观大班段材料投放的现状
1．说说我们看到的那些……（结合观察现状来谈）
2．群策群力——共谋解决问题的方法或借鉴的思路
自主性游戏导引策略之研讨
一、自主游戏中的教师
1．干什么：主要任务是观察了解幼儿。
2．为什么这样干：通过环境的创设和适当的介入来支持幼儿的游戏。
3．怎么干：本次教研活动的研讨重心——教师的介入即导引。
二、厘清“教师导引”的一般路径
背景分析——时机确定——操作方法——预期想要达成的效果
1．背景分析：即为何导引，可以理解为引发导引的背景情况的介绍和说明。
2．时机确定：即何时导引。尊重幼儿游戏意愿的、能推进幼儿游戏的顺利进行的、促进幼儿游戏水平发展。
3．操作方法：即何种导引，具体指导引类型和方法。
●类型：
情感性鼓励：如，教师的一个微笑、一声赞美，能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。
技艺性帮助：主要包括示范、参与、帮助、指导和练习等。如，教师通过动作模仿、操作示范和实物提供等给予幼儿具体的支持，使幼儿破解难题，实现游戏愿望。幼儿游戏既需要教师的情感性鼓励，也需要教师的技艺性帮助。
●方法：
直接介入：指在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过提示一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同伴加入或营造一种气氛支持幼儿的游戏行为。
间接介入：指教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的游戏行为，提高幼儿的游戏水平。
无论是直接介入还是间接介入，都要以不干扰幼儿游戏为前提，以不破坏幼儿游戏的兴趣和游戏的发展为原则，以让幼儿获得游戏体验以及促进幼儿游戏水平的提升和全面发展为目的，在一种自然的状态下进行。
三、借助视频案例，分析研讨
（一）欣赏视频5分钟
（二）分段探讨
（三）交流分享导引策略
用“教师导引的一般流程”来进行
阐述，细说导引的操作方法（语言、行为等）。
四、梳理导引过程中的策略
根据分享内容，现场梳理游戏导引中运用的一些策略。
●提炼导引类型中的做法（用一个词来概括）
●亮出导引采用的方法。
●细说操作方法（语言、行为等）
导引时采用方法：
鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、建议
示范、参与、帮助、指导、练习
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